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（三）诊断和改进性原则
幼儿园课程评价还有一个非常重要的原则需要遵循，那就是诊断与改进性原则。前面我们也曾论述到，幼儿园课程评价承担着许多功能，包括需求评估、成效判断、课程比较与选择、课程诊断与改进等。在这些众多的功能中，课程诊断与改进是课程评价的最基本也是最为显著的一个功能。为什么这么说呢？因为，幼儿园课程评价的重要目的不是在于要得出一个确定的结果，对幼儿的发展或教师的教育做一个优劣的评判，而是更多地要发挥一种积极的促进和改善作用，也就是所谓的诊断和改进功能。它要诊断幼儿学习和发展过程中的问题，诊断教师教育中的问题，并且在此基础上进行不断地调整与改进，以达到促进幼儿学习与发展、提升教师的专业素养与专业水平的效果，并从根本上提高幼儿园的教育教学水平。
四、幼儿园课程评价的组织方法与策略
每个幼儿园都有课程。课程的效果究竟如何？是否促进了幼儿的学习与发展？是否有助于教师的专业化发展和成长？是否符合幼儿园的实际情况和需要？这些问题都需要通过课程评价来回答。那么，园长如何组织和开展幼儿园的课程评价工作呢？大致可以参考以下的方法和策略。
（一）明晰幼儿园课程评价的需求
任何工作的开展都有其原因，幼儿园课程评价工作也不例外。为什么要开展课程评价？这个问题是园长在组织和开展课程评价工作之前首先要考虑的问题。
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